Стоматология как медицинская дисциплина имеющая в своём составе различные узкоспециализированные направления является сугубо практической отраслью человеческого знания имеющая как простую обывательскую систему оценки -«болит или не болит» так и профессиональную систему экспертизы и контроля качества. Абсолютно все аспекты деятельности врача стоматолога и среднего медицинского персонала в стоматологии имеет обширную информационную базу, сформованную за долгие годы и благодаря многочисленным исследованиям и дорогостоящим технологическим разработкам заимствованным из различных отраслей промышленности. И в первичном образовании врачей стоматологов так же имеются сформированные традиции. С переходом человечества от индустриальной эпохи в новую информационную в начале 21 века наметились основные проблемы как в высшем профессиональном образовании так и с медицинском в частности. Знания накапливаемые человечеством начинают устаревать все быстрее и быстрее. Они зачастую не то что не устаревают преподаваться они даже не успевают встраиваться в образовательные программы. при этом некоторые фрагменты образовательных программ успевают устареть необратимо вплоть до полной не применимости молодыми врачами при их вступлении в практическую стоматологию. Все это не приобрело ожидаемой сглаженности в связи с общим историческим процессом который преобразовал российское общество и большинство его социальных институтов.
Задачи стоящие перед преподавателем
Есть два критерия которые я могу примерять на себя как преподаватель, это формальное соответствие моих действий утвержденным программам и принятым нормативам качества образования, и не формальный подход, когда обучающийся студент получает такое внимание и объём информации при котором я готов как пациент доверить ему ответственность за свое здоровье в аспектах формирование компетентностей которых стоит моя задача.
Задачи стоящие перед студентом
Так же как и у преподавателя обучающего будущих стоматологов, пред студентами стоматологами российские реалии высшего образования представили ассортимент вопросов для решения в период обучения в ВУЗе. Необходимо неукоснительно выполнять программные требования для получения аттестационных документов. Необходимо получить актуальные знания и практические навыки. С учетом что у представителей преподавательского состава по большей части все благополучно в профессии и судьбе, имеется законченное высшее образование и выполнены квалификационные научные работы на звания кандидатов и докторов медицинских наук, то у студента стоит тяжелая задача, успеть все в быстро меняющимся информационном пространстве. Все это отягощается подменой качества советского базового школьного образования на новое Российское во главе которой стоит не создание у учащегося фундамента из базовых знаний, а формирование компетентностей и стремление к заучиванию объема знаний необходимых для прохождения единого государственного экзамена. И признание профессиональным российским педагогическим сообществом фиаско реформы школьного образования, можно считать объективным состоявшимся фактом. Вот от такого базиса начинается формирование компетентностей в высшем медицинском образовании, на фоне серьезного дефицита финансирования фундаментальных дисциплин и направлений науки.
Особенности преподавания стоматологии Как в любой медицинской дисциплине в стоматологии на первом месте присутствует этические проблемы в взаимодействии преподаватель-студент-пациент. Так как необходимо создать и автономно и устойчиво поддерживать безопасную педагогическую обстановку для комфортного вхождения студентов в профессию врача-стоматолога, обеспечить пациенту все его конституциональные и общечеловеческие права на получение качественной медицинской помощи и гуманного отношения. Создать для преподавателя высшей школу условия для творчества, в которых он сможет проводить регистрацию клинических результатов своей работы и обучаемых им студентов, иметь время и технические условия для совершенствования педагогических программ и их актуализации в процессе закономерного развития стоматологических знаний мировым стоматологическим сообществом. А так же творчества в виде разработки новых форм дидактического материала для обеспечения более эффективного и быстрого формирования объемов базовых обще медицинских и знаний, так и узкоспециализированных аспектов различных стоматологических дисциплин и их междисциплинарных взаимодействий. Хотелось бы в конечном итоге или наконец отыскать такой ВУЗ или сформировать подобные условия. Помимо этого в стоматологии имеется огромная прикладная часть в виде практических занятий и мануальных навыков необходимых к тренировке у студентов-стоматологов. Практически все стоматологические дисциплины в своей практической части уже давно перешли на новые материалы методики и технологии в отличии от того на что опираются имеющиеся в данный момент программы и стандарты образования. Для их освоения необходимо использование каждым учащимся как современных инструментов так и расходных материалов. И зачастую подмена в рамках упрощения педагогической модели не позволяет сформировать необходимые студенту компетенции и мануальные навыки.
Пути преодоления некоторых из особенностей В первую очередь надо определиться с точными дефинициями нескольких терминов вошедших в моду за последнюю пятилетку, и успевших только приобрести негативную окраску в нашем социуме в целом и профессиональном сообществе в частности. Инновации — это не значит купить что то дорогостоящее по цене выходящий за границы разумного по мнению большинства в социуме и хранение это. Инновации это возможность производства или реализации какого либо уже существующего изделия или процесса дешевле или энергоэффективнее или быстрее, что не отменяет изобретение или внедрение чего либо нового полностью замещающего изделие или процесс используемые в данный момент, например в организации преподавания стоматологии. Преподавание это в первую очередь передача опыта через информацию и его присвоение, с максимальным сохранением целостности передаваемой информации в идеале создание её идентичной копии в памяти каждого из обучающихся и подкрепление её ново формируемым личным опытом. Все это должно приводить к формированию мировоззрения врача-стоматолога. Следовательно для изменения мировоззрения необходимо изменение информации на которой оно, мировоззрение, базируется. Наибольший объем информации студенты-стоматологи получают через визуальный канал. Различные клинические картины, конструкционные особенности применяемого инструментария, критерии качества выполненной работы и все прочее что составляет стоматологию сегодня.
Актуальное состояние российского учебно-педагогического процесса в стоматологии
Современные стандарты
Национальные проекты